思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的关键课程，承担着立德树人、固本铸魂的重任。党的十八大以来，XXXXXX多次强调办好学校思政课的重要性，指出要“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，并明确提出“八个统一”的方法论指导。2022年4月，XXXXXX在中国人民大学考察时强调“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”，由此可见学校思政课教学改革的重要性。新时代学校思政课教学改革应以XXXX主义思想为指导，认真贯彻落实党中央关于学校思政课教学的相关文件，逐步凸显其科学性、人文性和学生主体性等价值趋向，提升思政课的引导力、吸引力和影响力。
一、学校思政课教学改革的科学向度
知行统一是思政课教育价值的理想境界。认识是行动的先导。“知、信、行”自觉统一的前提是对“知”的科学性信服，这是政治信仰信念坚定与否的前提。思政课的科学性在其教学过程中的表现就是讲道理，用科学理论使学生折服。[【^服务】高质量*，质量保障，绝对%保密，包满意，直@接添加客服：，为您提供高质量&服务！]
第一，思政课需形成“以理服人”共识。思政课的学术深度、广度和学术含金量不亚于其他任何一门哲学社会科学。因此，思政课教师应将其蕴含的科学理论讲授好，讲深、讲透。思政课教学以学理支撑政治，以真理引领价值，理直气壮地以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，帮助学生在科学认识基础上增强辨别是非对错的能力，在严谨的学术训练中坚定理想信念。马克思主义是创造性地揭示人类社会发展规律的科学理论。对此，思政课不仅要厘清马克思主义“如何看”的世界观，还要讲好“怎么办”的方法论。XXXXXX在谈到如何坚持马克思主义指导地位时强调，“不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度。……对马克思主义的学习和研究，不能采取浅尝辄止、蜻蜓点水的态度”。三个“不能”揭示了马克思主义理论是绝对性与相对性的统一，这要求思政课要实事求是地讲学理。此外，讲学理也体现在学校在开展思想政治教育工作过程中，始终坚持推进马克思主义中国化时代化这一点上。
第二，课程内容的学理供给更加科学。按照“大中小一体化”原则，学校各学段的思政课内容更加科学。2022年版《义务教育课程方案和课程标准》以学生的实际生活为依据，将课程分为四个学段，即第一学段（1－2年级）；第二学段（3－4年级）；第三学段（5－6年级）；第四学段（7－9年级）。根据不同学段学生的身心发展特点，以“成长中的我”为原点，按主题分为“自我认识”“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程内容体系，更能满足学生的发展需要。2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》把科学精神作为学科核心素养的重要内容。课程内容设置包括必修课程、选择性必修课程和选修课程。其中，必修课程的整体框架包括“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”四个模块；选择性必修课程包括“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块；选修课程包括“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块，作为对相关必修课程和选择性必修课程的进一步拓展。本科阶段，学校需开设四门思政课外加形势与政策课程。总之，各级各类学校多维度满足大中小学不同阶段学生的理论需要。第三，教学过程注重晓之以理。思政课的晓理表现在以下几个方面，一是理论视野更加宽广。思政课教师注重采用历史与当代、国内与国际、理论与实践的方法，引导学生站在理论的高度正确认识人生、国家和世界的重大社会问题，自觉把个人梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。二是将马克思主义基本原理的学习与研读经典原著相结合。将马克思主义经典文本研究置于时代需要，改变以往拘泥于只言片语、断章取义地引用，注重对思想精髓和精神实质的把握。三是注重挖掘学习内容中的学理、政理、事理。以学理支撑政治、从知识延展价值和方法是政治自信的底气，政治认同建立在清醒的理论认知上。讲好理论就意味着要以核心概念为中心，多视角、多维度、多层面地揭示概念问题的普遍性与特殊性，让学生清楚“基本原理的理论内涵、理论意义是什么，基本方法的技术要领、运用技巧是什么，价值取向的实践指向、实践要求是什么”。学生唯有在科学知识的学习中锻炼其理论思维能力，在严谨的学术规范训练中坚定其理想信念，才能开阔视野、解放内心，从而变强大。思政课教学改革由以往的政治性强、学理性弱转向学理性和政治性相统一，这是其在新时代的创新向度。
二、学校思政课教学改革的人文向度
XXXXXX强调，教师“要有仁爱情怀，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课”。新时代，学校思政课教学改革要突出人文关怀，从教育目标、教育内容和教育过程中增强人文情怀。新时代，思政课坚持守正创新的改革原则，“课程思政”“大思政课”“大中小一体化”等理念的提出和具体运用，在教学目标、教学内容、教学过程、亲和力和针对性等方面不断彰显思政课的人文价值。首先，教学目标的人文情怀应增强。思政课教学目标的表述由之前的知识、能力和情意目标发展变为知识、能力、情感态度价值观的统一，再到中国学生核心素养理念的提出。这些话语变迁的背后体现了思政课以学生需要为出发点和归宿，尊重学生成长规律的人文情怀。其次，教学内容的人文情怀应增强。思政课要“更加注重文化中的价值引导，关切文化在人的世界观、人生观、价值观养成中的影响和作用，发挥文化在坚定理想信念、道德观念和法治精神中的效用”。以文化人内容的选择更贴近时代、贴近社会、贴近学生的思想和生活实际，学生上思政课可以讲自己的故事、讲自己身边的故事，新时代思政课也因此成为温暖人心的课程。再次，教育效果的人文情怀应增强。在小学、中学、大学阶段，思政课均增加或强化了崇尚生命平等、善待生命、珍爱生命以及享受生命的教育。思政课以学生的生活经历和经验为教学起点，更加重视唤醒学生的好奇心，提升其发现问题的能力，尤其是逻辑思维能力。例如，思政课讲公民的责任义务和讲公民的权益相统一；讲国家的繁荣富强和讲人民的获得感幸福感相统一。思政课教师只有把抽象的原理、宏大的政治叙事转化为生动的道理和实用的方法，才能使学生认知上的偏差得到转化、行为上的不足因此得到纠偏，真正感受到学习的价值和思想的伟力。可以说，人文情怀的增加，有助于激发学生向上向善。
