《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的践研究》结题报告
一、课题提出的背景
二十一世纪的社会需要不断产生新思想、新观念和新发明的智慧型人才。《幼儿园教育指导纲要》试行指出指导幼儿利身边物品或废旧料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。可见在幼儿质教育中手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一起着相当重要的作。而在国外自上世纪7年代随着人本主义课程的发展手工教育着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展强调人的潜能挖掘强调自我现发展。美国心理学家德纳的元智力理论将人格塑造的奠基时间拓展到学前期因此注重儿童早期艺术潜能的挖掘。综上所述我们确立了以手工活动为载体培养幼儿创新能力的践研究这一研究课题旨在通过研究培养幼儿的创新能力从而提高幼儿手工制作的基本技能熟练运掌握的手工技能和工具料想象、创作出新颖、独特、有创意的优秀幼儿美术作品。提高幼儿对周边环境的审美评价能力激发美化生活的愿望养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
二、理论基础
一陶行知教育理论。
陶行知899是我国近代伟大的人民教育家。他创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育理论体系以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论其中创造教育理论是其思想的精华。研究这一理论对指导我国当前施创新教育、培养创新型人才具有重要的现意义。
陶行知曾提出让儿童在动手过程中发挥自己的创造力。幼儿喜爱各种手工活动他们通过双手操作小肌肉群可以得到锻炼双手会变得灵巧；在操作过程中充分发挥他们的想象力和创造力让孩子尽情享受成功带来的无限乐趣。
二幼儿教育纲要要求。
《新纲要》在艺术领域中指出尊重每个幼儿的想法和创造肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法分享他们创造的快乐。可见培养孩子创造力的重要性。手工活动之所以深受孩子的喜爱是因为在活动过程中孩子们人人可以动手作品完成后又个个都有成就感。因此要从孩子们的兴趣入手挖掘手工活动中的各种因引导幼儿积极思维放飞幼儿创造的翅膀激发孩子们对生活的热爱。
三陈鹤琴活教育理论。
陈鹤琴说活教育的教学方法也有一个基本原则。就是做中教做中学做中求进步。他强调在教学中应注重儿童直接经验的掌握应积极鼓励儿童践得直接经验。他认为学生在做中学虽然非常重要但是不能脱离开教师的适时指导他认识到教师指导的重要性提出学生的做中学必须和教师的做中教结合才能在做中求得进步。
三、课题的核心概念及其界定
一创新。
指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出创新是有层次的我们所说的创新指通过对幼儿施以教育和环境让他们作为一个个独立的个体使他们善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法掌握其中蕴含的规律并敢于冲破陈旧的观念敢于质疑、敢于发表独立的见解总之为将来成为创新型人才奠定全面的质基础。
二手工活动。
既指手操作又指手的技艺做的工作。手工活动关系到脑的发育手的动作和思维活动有直接联系手的活动越复杂越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动从而使思维活动水平越来越高。幼儿园手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动它有许形式内容丰富彩有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。它是幼儿动手动脑培养幼儿思维能力的重要手段是教师引导幼儿发挥思维想象力直接手操作简单工具对各种形态如点、线、面、块等具有可操作性的物质料进行工、改造制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的种艺术形象的一种教育活动。
三手工活动与创新关系。
手工活动蕴含从观察到思维的教育契机能让幼儿学习发现问题尝试解决问题继而得出新的成果新的知识和能力。爱因斯坦说我相直觉。可以说没有想象、直觉、没有领悟性的灵感爆发就没有思维的巨大飞跃。而手工活动中幼儿表现出的动手能力、探索兴趣、求知欲、对新事物的敏感性正是进行创新的动力也是培养创新质的基础。
四、研究的目标、内容
一目标。
.通过本课题研究为幼儿创设一种思维得到锻炼、潜能得以开发的空间使幼儿在手工活动中体验成功的喜悦引导幼儿将新颖创意的想法个性化作品展示。
2.提高对周边环境的审美评价能力激发美化生活的愿望养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
.通过本课题研究建立具有较高化、美学养的教师队伍促进教师、幼儿与课程共同发展。
