高校思政工作培训材料：大数据时代如何做好思想政治教育
思想政治教育实践思维方式主要是指以思想政治教育实践为中心、为对象、为“目的”的，因实践而思维、对实践而思维、为实践而思维的思维方式。大数据时代，数字技术的交互性、共享性、开放性等在引发社会实践变化的同时，也引起了思想政治教育实践思维的变化。要提升大数据时代思想政治教育效果，就要不断改进思想政治教育的实践思维方式，对思想政治教育实践开展思维方式上的变革。这种思维方式上的变革主要表现为传统思维向大数据思维的转向：一是从样本思维向整体思维的转变，即要学会从思想政治教育活动的全员全程全方位中获取全面的思想政治教育信息；二是从因果思维向关联思维的转变，即要以动态数据链为依据及时调整创新思想政治教育活动；三是从精确思维向模糊思维的转变，即对思想政治教育客体思想认识及生成规律做出动态判断，使思想政治教育实践思维更加客观科学。然而，思想政治教育实践思维的变革受到“理念革新”的观念障碍、“数据鸿沟”的不公平性、“信息茧房”的同质性等束缚，阻碍了思想政治教育实践思维的创新。因此，在探究大数据负面影响思维创新作用机理的基础上，还需要探求破解这些负面影响、实现思维创新的有效路径。
一、数据困境：大数据时代思想政治教育实践思维创新的困阻
大数据时代思想政治教育实践思维创新所遇到的困阻主要表现在以下三个方面。
1.“惯性思维”导致大数据实践思维转向的理念革新障碍。在传统实践思维的导向下，多数思想政治教育者还习惯性采用传统的漫灌式、泛化式思想政治教育方式，未能及时革新思想政治教育理念，仅仅从“形”上接受大数据思维和手段，而未有效统合内容模式和理念实现数字思维转向，真正达到“神”的转变，导致大数据时代思想政治教育实践思维转向遭遇障碍：其一，思想上还未完全接受内容设计的数据化。大数据时代的思想政治教育对象更加注重个性化、自主化、便捷化的学习需求，但传统思想政治教育实践活动的内容设计滞后，无法满足大数据时代的多样化需求，导致思想政治教育出现较大的供需偏差。其二，观念上还没有完全接受数据化传输方式。大数据时代思想政治教育对象更加注重教育过程的交互性，更喜欢生活化、网络化的话语表达方式。但思想政治教育者往往采用模式化话语进行单向灌输，自身在思想观念上还没有完全接受数字化时代交互性传输方式，无法有效回应大数据时代教育对象的现实需求。
2.数字技术运用的不平衡性影响思想政治教育实践思维的公平性。数字技术运用的不平衡产生“数字鸿沟”，直接导致了各区域思想政治教育的不公平。“数字鸿沟”的本质就是以国际互联网为代表的新兴信息通信技术在普及和应用方面的不平衡现象。一方面，“数字鸿沟”加剧了发达与欠发达区域之间思想政治教育资源占有的不平等。大数据、云计算等技术支撑下的云端授课可以打破时空界限为学生提供更加丰富、多元的相关音视频、图片、文字等思想政治课程资源，但在信息网络基础设施建设相对滞后的欠发达地区，利用大数据、人工智能等技术开启云端授课阻碍重重，这一“数字鸿沟”使发达地区愈发占有更多思想政治教育资源，加剧了信息资源占有状况的区域不平等。另一方面，信息网络技术应用的不平衡性还影响着信息获取劣势区域思想政治教育评价的客观性。在信息获取方面处于劣势的欠发达地区对思想政治教育过程中产生的数据和信息不能及时性、全面性的获取和分析，导致对思想政治教育评价的科学性、准确性降低，这可能带来接续的决策失灵，使得信息资源的接收与反馈在低水平徘徊。
3.“信息茧房”的同质性挑战思想政治教育实践思维的差异性。大数据根据用户偏好进行精准推送，使用户思维认知趋于同质化，容易产生“信息茧房”，形成“伪共识”，也容易使思想政治教育内容单一、缺乏客观性，扼杀了思想政治教育实践思维的差异性。对于思想政治教育客体而言，大数据采用精准化、分众化传播方式，将符合个体偏好的信息持续性推送，作为受众的思想政治教育客体在不知不觉中成为某一意识形态的认同者，逐渐产生对知识、价值、方法等单一化、一元化的认知，加剧了其思想的同质化，使其沉浸于自我认同与自我话语建构之中，使社会意识形态呈分化和碎片化趋势，增大了宣传思想工作引领和整合社会舆论的难度。而思想政治教育主体也难免陷于“信息茧房”之中，形成片面化、单一化的思想认知，导致在思想政治教育的过程中所选用的思想政治教育内容、方法趋于同质化，扼杀了差异化的思想政治教育实践思维，违背了“人”的特殊性，与思想政治教育“做好人的工作”这一出发点和落脚点背道而驰。
