在XX市2025年秋季学期中小学生心理评估及干预工作会上的讲话（精品）

同志们:

今天,在2025年秋季学期伊始,市教体局组织召开全市中小学生心理评估及干预工作会,正当其时,意义重大。本次会议的主要任务是,深入分析当前全市中小学生心理健康教育工作面临的新形势、新挑战,全面部署本学期乃至未来一个时期心理评估与干预的重点工作,动员全市教育战线的同仁们,以更高的站位、更实的举措、更强的合力,共同守护好每一位学生的心理健康。下面,我讲三点意见。

一、肯定成绩正视差距在回顾与反思中明确前进方向

近年来,市委、市政府高度重视中小学生心理健康教育工作,全市教育系统按照统一部署,主动作为、积极探索,取得了阶段性的显著成效。

政策支撑体系日趋完善。相继出台了一系列指导性文件,为工作的开展提供了坚实的制度保障。特别是经过持续探索,构建了具有XX特色的“XX市中小学生双平台·六步骤心理危机干预体系”,为科学、规范、高效地开展心理危机干预工作提供了清晰的路线图和操作指南。

服务网络覆盖面持续扩大。全市建成的16个市、县级心理辅导中心已经成为服务学生的重要枢纽,每年常态化为广大学生提供专业的心理辅导与咨询服务,发挥了重要的阵地作用。这些中心不仅是学生求助的窗口,也成为了区域内心理健康教育工作的研究中心和指导中心。

专业师资队伍建设初见成效。通过系统化的培养与培训,先后培育了超过600名骨干心理教师。这支队伍为全市心理健康教育工作的专业化发展奠定了宝贵的人才基础,他们在各自的岗位上,发挥着“播种机”和“宣传队”的作用。

在肯定成绩的同时,也必须清醒地认识到,对照新时代学生成长发展的新需求,对照人民群众对优质教育的新期盼,工作中的短板和不足依然突出,甚至在某些方面相当严峻。

一是专业师资的结构性短缺问题依然存在。600余名骨干教师相对于全市庞大的学生基数而言,仍然是杯水车薪。特别是在一些偏远乡镇学校,专职心理教师配备率低,兼职教师专业能力参差不齐,难以满足学生日益增长和日趋复杂的心理服务需求。这种“有人”与“有能人”的差距,是当前工作最直接的制约。

二是心理课程的实效性有待加强。部分学校的心理健康课程仍然停留在“说教式”“灌输式”的传统模式,内容与学生现实生活脱节、形式单一、吸引力不足,未能真正走进学生内心,课程效果不佳。“开了课”不等于“开好了课”,如何让心理课程成为学生愿意上、喜欢上、有收获的“金课”,是一个亟待破解的课题。

三是心育活动的系统性规划亟需提升。许多活动呈现出“碎片化”“应景式”的特点,缺乏基于学生年龄特点和成长规律的整体设计和长远规划。活动与活动之间缺乏关联,形不成持续、深入的影响,难以构建起一个层次分明、相互衔接、螺旋上升的心理健康教育活动体系。

四是心理测评结果的运用能力严重不足。这是当前工作中最突出的堵点。一些学校将心理测评等同于“完成任务”,测后即束之高阁,未能有效利用测评数据进行科学分析、精准画像、分类指导。宝贵的数据没有转化为指导教育教学、预警潜在风险、干预重点个案的有效工具,造成了“测”与“用”的严重脱节。

这些问题,既有历史积累的因素,也有现实应对的不足,是摆在面前必须跨越的“娄山关”“腊子口”。只有正视这些问题,敢于刀刃向内,才能找准症结、精准发力,推动全市中小学生心理健康教育工作迈上新台阶。

二、深化认识提高站位在时代与全局中把握战略主动

中小学生心理健康工作,不是一项孤立的常规业务,而是关系国家未来、民族希望的战略性、基础性工程。必须从更高的站位、更宽的视野来深化对其极端重要性的认识。

这是落实立德树人根本任务的内在要求。教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一个心理不健全、人格有缺陷的人,即使知识再丰富、能力再突出,也难以成为担当民族复兴大任的时代新人。心理健康是“德”的基础,是“智”的保障,是“体”的延伸,是“美”的源泉,是“劳”的动力。抓不好心理健康教育,立德树人就是一句空话。