在XX县教育局2026届高考备考视导调研工作总结会上的讲话（精品）

同志们:

大家下午好。

今天,我们在这里召开全县2026届高考备考视导调研工作总结会,主要任务是全面复盘前期视导调研工作,系统总结我县2025届高考的经验与不足,深入剖析当前备考工作中存在的突出问题,并对下一阶段2026届高考备考工作进行再动员、再部署、再压实。刚才,XX副局长已经根据前期视导情况,对全县的备考工作作了全面、客观、精准的总结分析,既肯定了各学校的特色亮点,也毫不避讳地指出了问题短板,提出的意见建议具有很强的指导性和操作性,我完全同意。下面,结合我的思考,再讲几点意见。

一、认清形势,在精准复盘中坚定备考信心与决心

回顾刚刚过去的2025年高考,我们既要看到成绩,坚定信心,也要看到差距,正视压力。这是我们谋划2026届高考备考工作的逻辑起点和现实依据。

从总体数据来看,2025年,我县高考工作保持了稳健发展的基本盘。全县共有4200余名考生参加高考,本科上线总人数达到2415人,本科上线率继续保持在57%以上,这一成绩的取得,离不开全体高三教师的辛勤耕耘,离不开各高中学校领导班子的靠前指挥,更离不开我们全体教育工作者的共同努力。在此,我代表县教育局,向所有为2025年高考工作付出艰辛努力的同志们,表示衷心的感谢!

然而,在肯定成绩的同时,我们更需一份“于无声处听惊雷”的清醒与警觉。透过数据,我们必须深刻洞察潜藏在稳定态势下的严峻挑战。今年,我县高考特控线上线人数为550人,较去年同期减少了12人,600分以上的高分段考生仅有175人,与周边兄弟县区相比,我们的顶尖生源培养能力不仅没有实现突破,反而呈现出被拉开差距的趋势。这一数据警示我们,我县在优质生源的保有量和拔尖创新人才的培养上,正面临着前所未有的压力。我们的备考体系在“高原”之上构建“高峰”的能力亟待加强。

不审势即宽严皆误。我们必须深刻认识到,高考备考是一场没有硝烟的战争,更是一场区域教育综合实力的较量。面对新高考改革的持续深化,面对高校选拔人才模式的不断演变,面对人民群众对优质教育资源日益增长的期盼,任何一丝的懈怠和自满,都可能让我们在激烈的竞争中处于被动地位。因此,各学校必须立即行动起来,组织最强的力量,对2025年的高考试题、考生成绩分布、各分数段学生得失情况进行“解剖麻雀”式的深度分析。要逐分逐段、逐科逐题地研究,不仅要看上线人数,更要看平均分、优秀率、低分率;不仅要横向与兄弟县区比,更要纵向与学校自身历史数据比。要把问题找准、把根源挖深、把责任厘清,形成问题清单、任务清单、责任清单,真正做到用数据说话、用事实决策,为2026届的科学备考提供最精准的“导航图”和最可靠的“路线图”。

二、正视问题,在深刻反思中找准备考短板与弱项

为期一周的视导调研,我们深入课堂、走进教研组、翻阅资料、座谈交流,对各学校的备考工作进行了一次全面的“健康体检”。从整体上看,各学校备考工作启动早、氛围浓、措施实,但也必须承认,一些长期存在、反复出现的“老毛病”依然没有得到根治,一些影响备考质效的“新问题”也开始显现。这些问题,若不及时纠正,必将成为我们22个月后决胜高考的“绊脚石”。

第一,备考管理的精细化程度有待提升。部分学校的备考管理仍然停留在“大水漫灌”的粗放阶段,缺乏“精准滴灌”的科学思维。一是集体备课的“形式主义”依然存在。有的备课组活动满足于定时间、定地点、定主题,但在核心环节如研究考纲、分析学情、打磨教学设计等方面投入不足,研讨不深不透,满足于流程的完成,而忽视了实质的效果。二是教学反思的“蜻蜓点水”现象较为普遍。部分教师的教学后记过于简略,满足于三言两语的简单记录,缺乏对教学得失、学生反应、策略调整的深度复盘和系统思考,教学反思未能真正成为教师专业成长的“催化剂”和教学质量提升的“发动机”。三是过程监控的“时紧时松”问题突出。对备考计划的执行、教学进度的落实、阶段性目标的达成缺乏常态化、数据化的跟踪与反馈,管理链条未能形成有效的闭环。

第二,课堂教学的实际效益有待提高。课堂是高考备考的主阵地,课堂效益的高低直接决定了备考的成败。视导中发现,部分课堂依然存在“三多三少”的问题:教师讲得多,学生思考少;知识灌输多,能力培养少;习题讲解多,方法归纳少。一些教师仍然沿用传统的“一言堂”教学模式,对新课程标准倡导的学科核心素养理解不深,教学设计未能充分体现学生的主体地位。备考方向、学情调查、知识整合、教学资源选取等方面存在明显不足,导致课堂教学与学生实际需求、与高考能力要求存在“两张皮”现象,学生在课堂上“吃不饱”或“消化不了”的问题并存。