（5篇）市幼儿园教师学习省教育系统英模巡讲的得体会汇编

市幼儿园教师学习省教育系统英模巡讲的得体会

11月19日,走进XX高新区第六小学的会场,初冬的阳光透过窗棂洒在座椅上,原以为只是一场寻常的报告会,却没想到三个多小时的时间里,泪水与感动数次模糊了双眼。当一等战功荣立者XX前辈缓缓举起那枚沉甸甸的勋章时,我内心某个角落被狠狠撞了一下——这位在硝烟中数次与死神擦肩的老人,说起“把生的机会让给战友”时,语气平静得像在讲述别人的故事。这种平静,比任何激昂的演说都更有力量。

会场里静得能听见呼吸声。XX前辈说,在那个边境山头上,班长用身体替他挡了弹片,临终前只留了一句话:“权斌,好好活,替弟兄们看看和平的样子。”这句话他记了四十年,也守了四十年。转业后他拒绝了大城市的安置,主动申请到偏远地区工作,因为“班长说要看和平,我就得守在和平最需要的地方”。听到这里,我下意识地摸了摸自己的胸口,那里没有勋章,也没有伤疤,有的只是六年幼教生涯攒下的几份荣誉证书。我突然觉得这些纸片轻飘飘的,轻得有些发虚。

我们这一代人,生在和平里,长在蜜糖中,最大的苦不过是加班熬夜,最大的难不过是家长不理解。XX前辈的故事像一面镜子,照出了我灵魂深处的“娇气”。前些日子,班上一个叫豆豆的孩子因为分离焦虑,整整哭了一个月,我每天变着法儿哄,编故事、做道具、甚至学会了简单的手影戏。可那一个月里,我心里其实偷偷埋怨过——为什么这个孩子这么“难搞”,为什么她的家长不能好好配合。此刻想来,这点委屈算得了什么?XX前辈和他的战友们在生死面前没有抱怨,在荣誉面前没有计较,而我却在为这点小事消耗情绪。

更触动我的是老英雄对“荣誉”二字的理解。他胸前那一排勋章,每一枚都对应着一个血与火的故事,但他却说:“真正的荣誉不是挂在胸前,是焊在心里。”焊在心里,这三个字让我反复咀嚼。作为幼师,我们的“荣誉”是什么?是期末考核的优秀,是公开课的掌声,还是家长送来的锦旗?这些当然重要,但更重要的是什么?是十年后那个孩子还记得你教会他的一句温暖的话,是曾经胆小如鼠的小不点长大后自信地站在舞台上,是那些你亲手抚摸过的生命最终长成了善良的模样。这才是我们该焊在心里的荣誉。

报告会结束后的那个下午,我回到幼儿园,正值放学时间。小班的一个孩子远远看见我,跌跌撞撞地跑过来,一把抱住我的腿,仰着小脸喊:“老师,我今天没有哭!”我蹲下身,认真地看着他的眼睛说:“你真棒。”然后轻轻摸了摸他的头。那一刻,我摸到的仿佛不是孩子柔软的头发,而是某种沉甸甸的责任。这个孩子不会知道,就在几个小时前,有个老人用他的一生教会了我什么叫“坚守”;他也不会明白,他这简单的一句“没有哭”,对我来说是怎样一种无声的褒奖。

晚上我打开工作手册,在第一页夹着那朵已经发黄的纸花——那是六年前一个叫妞妞的孩子送我的。纸花旁边,我郑重写下几个字:“向XX前辈学习,把荣誉焊在心里。”笔触落下的瞬间,我忽然明白了,英模精神从来不是遥不可及的口号,它就藏在我们每天清晨迎接孩子的第一个微笑里,藏在蹲下来倾听的耐心里,藏在把每一件小事做到极致的坚持里。我们或许没有机会建立军功,但我们在建设一个国家的未来——这何尝不是另一种战场?

市幼儿园教师学习省教育系统英模巡讲的得体会

三个半小时的报告会,我流了三次泪。第一次是为XX前辈讲述的战友牺牲,第二次是为XX老师提到的张思德,第三次是为XX老师的那句“教育的幸福是口袋里皱巴巴的小美好”。作为一名刚入职三年的青年教师,我曾以为“英模”是刻在纪念碑上的名字,是活在教科书里的传说,离我的日常很远很远。但这一天,三位讲述者用最朴素的方式,把“英模”二字揉碎了,撒进了我心里,让我看见原来伟大真的可以平凡如斯。

XX老师在讲述张思德精神时,没有高深的理论,只有一句反问:“如果张思德活到今天,他会怎样理解‘为人民服务’?”这个问题像根针,轻轻扎在我心上。张思德在陕北山沟里烧炭,我们在城市里带孩子,时代不同,场景不同,但那份“把分内事做到极致”的匠心,却是相通的。张老师说,张思德每次出炭前都要反复检查窑口,生怕有一星半点没烧透,因为那是给前线战士用的炭,不能马虎。这种对细节的“死磕”,不正是我们幼教人最该具备的品质吗?

我想起自己班里一个叫淘淘的男孩,出了名的“小魔王”,抢玩具、推小朋友、拒绝午睡,家长们数次投诉,配班老师也被他气得掉眼泪。我也曾想过放弃,甚至向园长申请过调班。那段时间,我对他的关注只剩下“今天别闯祸就好”。但在张思德的故事里,我突然照见了自己的功利与急躁。张思德对待烧炭这般“小事”尚且如此虔诚,我却因为一个孩子的“难管”就想打退堂鼓。这不是能力问题,是心态问题——我没有真正把“服务每一个孩子”当成信仰。

从那天起,我开始重新观察淘淘。我发现他推人,是因为不会用语言表达“我想和你玩”;他不午睡,是因为家里没有午睡习惯,他根本不知道怎么安静躺着。我不再是那个只会说“不可以”的老师,而是变成了一位“翻译官”——教他用语言邀请同伴,陪他躺在小床上轻声讲故事。两个月后,淘淘第一次主动把最爱的汽车玩具分享给小朋友,那一刻我比谁都激动。原来,张思德精神的“为人民服务”,落实到幼教一线,就是“为每一个独特的孩子服务”,就是把“管不住”变成“读懂他”。

XX老师43年的教育生涯,让我看见了另一种可能。她提到自己口袋里永远装着孩子们的小纸条、小画片,那些在别人看来像垃圾一样的“皱巴巴”,却是她的“幸福勋章”。我也有一个这样的口袋。入职第一年,我收到过一朵用卫生纸做的“玫瑰花”,送花的小女孩说:“老师,你今天生气了,我想让你笑。”那朵花被我压在办公桌的玻璃板下,整整三年。杨老师说,教育的幸福不是宏大的叙事,而是一个个孩子具体而微的成长。这话让我共鸣到想哭。我们幼师的幸福,不就是这样吗?藏在口袋里,皱巴巴,却沉甸甸。

报告会散场时,天色已晚。我独自走在回园的路上,脑子里反复回放三位讲述者的面容。XX前辈的坚毅、XX老师的深邃、XX老师的温柔,三种不同的气质,却传递着同一种内核——把该做的事,做成想做的事;把平凡的事,做成信仰的事。我们常说幼教是“良心活”,因为外人看不见你的付出,评价体系也量不尽你的心血。但这一天我明白了,我们不需要外人看见,因为真正的荣誉在心里,真正的幸福在口袋里。

回到宿舍,我打开笔记本,郑重写下:“向英模学习,做有信仰的幼师。”然后给淘淘妈妈发了条信息:“今天淘淘主动分享玩具了,他真的很棒。”屏幕那头的家长回复了一长串“谢谢”,还配了个大哭的表情。我把手机贴在胸口,忽然觉得,这就是属于我的“微小而确定的幸福”。英模精神不需要惊天动地的回响,它只需要在每一个普通的日子里,被真心实意地践行。