在XX县教育体育局义务教育提质攻坚行动部署会议上的总结讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全县义务教育提质攻坚行动部署会议，时机关键，意义重大。刚才，小学、初中两个学段的教研员同志，立足2025年秋季学期期末质量监测情况，用详实的数据为我们全县的义务教育教学质量做了一次全面、深刻的“集体会诊”。大家摆成绩、找问题、析原因、提对策，讲得都很好，很实在，为我们下一步精准发力、靶向施策提供了重要参考。这次会议，既是一次直面问题的质量分析会，更是一次吹响号角的攻坚动员会。下面，根据会议精神和大家的讨论，我再讲几点意见。

一、正视差距，清醒认识提质攻坚的极端重要性和紧迫性

近年来，在县委、县政府的坚强领导下，在全县教育工作者的共同努力下，我县义务教育普及水平持续巩固，办学条件显著改善，教师队伍不断建强，教育教学质量取得了一定的成绩。这是值得肯定的。但是，我们必须清醒地看到，成绩背后依然存在着不容忽视的短板和亟待破解的难题。

从刚才的分析报告中，我们不难看出，当前我县义务教育质量的“病灶”主要集中在以下几个方面：

管理精细化程度不够高：部分学校在教学常规管理上还存在“粗放式”的问题，对备、教、辅、改、考等关键环节的跟踪、检查、反馈机制不健全，导致教学过程的监控和指导流于形式。

课堂教学效益不够优：一些课堂依然是“教师讲、学生听”的传统模式，缺乏对学生思维品质和核心素养的培养。根据2025年秋季学期的监测数据，全县初中数学学科的平均优秀率仅为18.5%，部分学校甚至低于10%，这充分说明我们的课堂教学改革需要进一步深化。

学困生帮扶转化不够实：对学困生的关注和帮扶措施缺乏系统性和持续性，简单归因于学生不努力，没有真正从教学方法、学习习惯、家庭环境等多方面进行综合分析和精准干预，导致这部分学生群体掉队现象依然存在。

校际之间发展不够均衡：城乡之间、校际之间的教育质量差距依然明显。数据显示，全县义务教育阶段学校期末统考总分平均分，排名靠前学校与靠后学校的差距高达40分以上，这种不均衡的态势，严重影响了教育公平和整体质量的提升。

国家义务教育质量监测反馈问题的整改不够彻底：对于国家和省级层面反馈的一些共性问题，我们在整改落实上还存在“头痛医头、脚痛医脚”的现象，未能举一反三，建立长效机制。

同志们，这些问题不是孤立存在的，它们相互交织，共同构成了制约我县义务教育高质量发展的瓶颈。当前，我们正处在深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的关键时期，国家对义务教育的要求已经从“基本均衡”迈向“优质均衡”的新阶段。人民群众对“上好学”的期盼，比以往任何时候都更加强烈。面对新形势、新任务、新期盼，我们如果还安于现状、固步自封，就必然会在激烈的区域教育竞争中落后掉队。因此，我们必须以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，把思想和行动统一到这次提质攻坚行动的部署上来，以壮士断腕的决心、背水一战的勇气，坚决打赢这场硬仗。

二、精准施策，全面聚焦提质攻坚的核心任务和关键环节

打赢提质攻坚战，不能“大水漫灌”，必须“精准滴灌”。我们要坚持问题导向、目标导向、结果导向，紧紧围绕薄弱薄弱学校、薄弱学科、薄弱环节，集中优势兵力，实施重点突破。

第一，要聚焦“薄弱学校”，实施靶向扶持，着力补齐均衡发展的短板

薄弱学校是我县教育的“洼地”，也是我们提质攻坚的主战场。教体局相关股室和教研室要牵头建立“一校一策”的帮扶档案，对全县教学质量排名靠后的学校进行挂牌督战。要综合运用多种手段进行帮扶：

实施“名校+”工程：深化集团化办学模式，推动优质学校与薄弱学校建立紧密的帮扶共同体，在管理、师资、教研等方面实现资源共享、深度融合。

实施“名师送教”工程：系统组织县级骨干教师、学科带头人定期到薄弱学校开展示范课、专题讲座和听课评课活动，将先进的教育理念和教学方法直接送到一线。

实施“管理植入”工程：选派优秀校级干部到薄弱学校挂职，帮助其理清办学思路，完善管理制度，提升治理能力。通过三年努力，我们要力争消除全县范围内教学质量持续垫底的学校，大幅缩小校际差距。

第二，要聚焦“薄弱学科”，实施靶向教研，着力提升整体教学水平

从监测数据看，部分学科已经成为拉低学校乃至全县整体成绩的“短板学科”。教研室要负起主要责任，针对这些学科，组织开展“过筛子式”的专题教研：